心肺復(fù)蘇模型

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搶救常識進(jìn)校園 上好生命“必修課”

搶救常識進(jìn)校園 上好生命“必修課”

發(fā)布日期:2022-08-27 作者:康為 點(diǎn)擊:

邯鄲市廣平縣濱河小學(xué)的學(xué)生在醫(yī)護(hù)職員的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇常識。(資料

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) 新華社發(fā)

□河北日報(bào)記者 桑 珊

往年8月,中國紅十字會總會、教育部聯(lián)合印發(fā)《對于進(jìn)一步強(qiáng)化和改善新世紀(jì)學(xué)校紅十字工作的通告》,需要把健康教育成為素養(yǎng)教育的首要內(nèi)容,對于青少年心理、生理特征,踴躍展開應(yīng)搶救護(hù)培訓(xùn),把學(xué)生健康常識、搶救常識,特別是將心肺復(fù)蘇歸入教育內(nèi)容?,F(xiàn)在,搶救常識加入校園展開狀況怎樣,還存在哪類問題?記者深入我省多家高校進(jìn)行了拜望。

高校學(xué)生搶救常識和技藝匱乏

最近,阿根廷球星馬拉多納因心臟驟停離世。近年來,不管是名人明星還是一般黎民,因心臟驟停不幸離世的消息頻出,特別是在高強(qiáng)度、低壓力的工作狀況下,青壯年人群猝死的案例時(shí)有產(chǎn)生,令人可惜。

“現(xiàn)在我國院外心肺復(fù)蘇急救順利率不高,與咱們的心肺復(fù)蘇術(shù)普及范疇和水平相關(guān),假設(shè)碰觸心跳驟?;颊叩牡谝荒慷谜?,可以在第一時(shí)間賦予救治,患者的成活率將大大提升。”河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院老師謝秀君說。

據(jù)了解,心臟驟停是心血管病中的“第一殺手”,大多數(shù)產(chǎn)生在家庭、辦公室、學(xué)校等醫(yī)院外的場合。心臟驟停在4分鐘內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的心肺復(fù)蘇,患者也許急救順利,但這短短的4分鐘恰恰是醫(yī)護(hù)職員不能即時(shí)趕到的時(shí)候。

為不停擴(kuò)大搶救常識普及教育力量,2017年,教育部印發(fā)《一般高等學(xué)校健康教育引導(dǎo)大綱》,將心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)等院前搶救技藝成為大學(xué)生健康教育首要內(nèi)容,提升自救與互救本領(lǐng)。

但是,采訪中記者發(fā)掘,高校學(xué)生固然在中小學(xué)階段接受過搶救安全教育,可是內(nèi)容分散、不足體系,搶救常識和技藝仍然廣泛短缺,有待強(qiáng)化。

“忽然有人暈倒,如何辦?”“有人知曉黃金4分鐘是什么嗎?”謝秀君說,每學(xué)期她開《搶救常識與技術(shù)》課時(shí),都會首先向?qū)W生提問,但很少有人能給出確切答復(fù),“這學(xué)期我問有沒有人會心肺復(fù)蘇術(shù)時(shí),全班近80人中沒有1個(gè)人舉手?!?/p>

“學(xué)生們的平常搶救常識太匱乏了。”謝秀君說,心源性猝死是大學(xué)生群體中除車禍、溺水等意外事故外的首要滅亡原因之一,提升他們的搶救常識和技藝?yán)響?yīng)變成當(dāng)下高校大學(xué)生健康教育的首要內(nèi)容。

“學(xué)生們有較高的學(xué)習(xí)和施救意愿,學(xué)校理應(yīng)輔助學(xué)生在危殆時(shí)刻敢救、會救也能救?!敝x秀君說。

補(bǔ)齊短板普及搶救常識

“心肺復(fù)蘇前要首先判定周邊場景能否安全,有前提者做好必須的自我防護(hù),判定病人能否有思想、呼吸,胸按壓時(shí)注重雙膝分隔、與肩同寬,雙臂伸直、掌根疊加……”11月12日19時(shí),河北大學(xué)南院綜合樓《搶救常識與技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課上,謝秀君一邊注重心肺復(fù)蘇要點(diǎn),一邊在身體模型前演示動作,課堂里座無虛席。

據(jù)簡介,這類選修課是專門對于河北大學(xué)一切非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè),往年的選課學(xué)生專業(yè)含蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、游覽治理等21個(gè)不同專業(yè)型號,課程已然持續(xù)開設(shè)7年。

現(xiàn)在課程一共34個(gè)課時(shí),含蓋17個(gè)課時(shí)的理論課和17個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課。謝秀君簡介,講課重點(diǎn)內(nèi)容含蓋徒手心肺復(fù)蘇術(shù),內(nèi)傷搶救技術(shù)并且許多常見意內(nèi)傷害如氣管異物、溺水、觸電、燙傷、犬咬傷和家庭搶救等搶救知識。

謝秀君注重,心肺復(fù)蘇術(shù)中針對按壓部位、按壓方法、按壓力量、按壓頻率等都有有關(guān)需要,沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),施救時(shí)也許不能起到搶救成效乃至導(dǎo)致?lián)p害。

“假設(shè)這時(shí)現(xiàn)在有人忽然倒下,咱們理應(yīng)怎樣解決?”教室上,謝秀君還特別加大研討環(huán)節(jié),輔助學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)常識進(jìn)行解析,加大學(xué)生解決意內(nèi)傷害時(shí)應(yīng)急應(yīng)變本領(lǐng)。

因?yàn)槭┬袚尵葧r(shí)沒有專業(yè)背景支持帶來的自大,在面對真正搶救情景時(shí),人們通常顯現(xiàn)遲疑和觀望的狀況,乃至不知所措。但與未學(xué)習(xí)過搶救常識的學(xué)員相比,學(xué)習(xí)過搶救常識的學(xué)生,在面對緊急事情時(shí)會愈加自在采用踴躍的應(yīng)付手段。但是,記者在采訪中發(fā)掘,像河北大學(xué)如此體系開設(shè)搶救課程的高校并非多,此中1個(gè)首要原因就是短少師資。

據(jù)了解,現(xiàn)在高校搶救常識普及,通常通過約請校外醫(yī)院臨床顧問或聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)丶t十字會組織,以講座形態(tài),入校展開應(yīng)搶救護(hù)培訓(xùn)。

“不單須要處理誰來講,還需參考在哪兒上、上什么?!痹S多高校老師表示,把搶救教育真實(shí)步入學(xué)校平常授學(xué)當(dāng)中生成持續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的授學(xué),不可流于形態(tài),還應(yīng)在課程設(shè)置、授學(xué)場合、授學(xué)試驗(yàn)用具等方面提早進(jìn)行計(jì)劃,通過調(diào)整現(xiàn)有資源,改善體制,因地制宜展開好搶救常識在校園的普及。

來歷: 河北日報(bào)



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